学校标志设计_东莞学校LOGO设计-全面标志营造校园文化-学校标志设计

原标题：学校标志设计_东莞学校LOGO设计-全面标志营造校园文化

这种学校标志设计分析能够考虑到在演化过程中具备差异性的各种社会形式。如果从这种研究路径进行分析，那么首先就要考虑以下两个名字对研究思路的引导，他们描述了社会不同形式下经济行为的不同系统。经济体系和社会形式首次提出了他的经济阶段模式按照此模式，学校标志设计在人类历史中已产生了针对经济行为的三大系统：家庭经济、城市经济和国民经济。东莞学校LOGO设计-全面标志营造校园文化。

这些经济阶段中的每一个都构成了理想化原型，即几乎不会碰到其纯正单一的表现形式。除此之外，在演化过程中，之前的阶段在任何演化过程中的阶段基础之上继续存在，尽管学校标志设计仅处于后置的地位在第一阶段会遇见家庭经济，以几乎完整的自足生产为特点。

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几乎所有在家庭生活中赖以存活的东西均由自己生产制造出来，而与陌生人进行交换的行为几乎不会出现。家庭的经济目标就在于经济上自给自足。学校标志设计所有为了维系整个集体所必要之物，均应该由自身创造出来，自给自足是一种不依赖外界资源维持生活的能力。

学校标志设计从社会角度观察，与家庭和村落集体相关的家庭经济构成了社会秩序的基础。房子和经济是所有农业文化和农庄一贵族文化的基本社会构成。东莞学校LOGO设计-全面标志营造校园文化，社会结构的另一个区分还不存在，学校标志设计随之而来的后果就是：在一个家庭联盟之外生存就会极其艰难。在宗族之外，经济或法律的存在几乎不可能。

在第二阶段就是城市经济，学校标志设计在其中占据统治地位的是按订货/顾客生产。即使在这里，自给自足也是追求的目标，只不过是在多个家庭所构成的社会联盟的意义上城市所能实现的自给自足。城市在中世纪时至少已经将自给自足作为目标，并且事实上从经济的角度也能够满足其居民的需求。